Llegados a este punto y tras haber revisado todos los ejercicios anteriores no nos queda sino compartir el primer diseño de Plan Digital realizado por la presente comisión para el curso 2022-2023.
Me gustaría añadir que el documento es un documento abierto a la comunidad educativa, flexible a las situaciones que nos puedan ir surgiendo y adaptado a las condiciones y necesidades actuales de nuestro centro. Creemos haber sido ambiciosos, pero sin olvidar de dónde partimos. Hasta hace un año Barriomar no tenía si quiera pizarras digitales en las aulas. Actualmente no solo disponemos de recursos sino que además estamos dispuestos a sacarle su máximo rendimiento.
La próxima aventura cuál será… ¡Eso ya lo veremos!
Hasta entonces, disfrutemos de la educación recordando que:
“El único futuro improbable es aquel en el que nada cambia”.
Tras haber analizado en el post anterior los objetivos que nos marcamos desde la dimensión organizativa, me dispongo ahora a compartir nuestro análisis y reflexión en lo referente a la dimensión pedagógica.
Al equipo encargado del plan digital nos ha parecido oportuno, después de analizar detenidamente SELFIE y teniendo en cuenta que los avances deben ser progresivos y estar adaptados a las posibilidades de nuestro profesorado,centrarnos en la mejora de dos aspectos a nivel pedagógico:
El Desarrollo Profesional Continuo (DPC), sobre todo en lo relativo a las TIC/TAC/TEP.
Empleo de entornos virtuales de aprendizaje.
*Imagen de Pixabay.
A la vista del informe SELFIE y teniendo en cuenta que estamos hablando desde la dimensión pedagógica, los objetivos que nos planteamos son:
Conocer el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) del equipo de profesores.
Indicador: porcentaje de compañeros que comparten información sobre su formación formal y no formal a través de un sencillo cuestionario.
Crear un inventario de herramientas digitales diferenciando destrezas y niveles.
Indicador: Número de herramientas seleccionadas teniendo en cuenta cada destreza y nivel. Las valoraremos de 0-5.
Crear comisiones para curar contenidos y actualizar el banco de herramientas.
Indicador: Número de reuniones de las comisiones (entre 1 y 5).
Formación del profesorado.
Indicador: porcentaje del claustro asistente a la formación.
Para llevar a cabo estos objetivos nos planteamos distintas acciones:
Conocer cuáles son lasherramientas digitales más utilizadas por los docentes a través de un cuestionario Google Forms. Este cuestionario lo realizará la coordinadora del Plan Digital con ayuda de su comisión y será compartido con el profesorado vía el email corporativo. Los resultados se valorarán en la comisión y serán posteriormente compartidos con el claustro. Este trabajo se realizará a lo largo del curso 2022-2023.
Hacer un banco de herramientas utilizando las herramientas más usadas por el profesorado. Para ello desde la comisión se crearán varios paneles Symbaloo donde se diferencien las destrezas que se trabajan (comprensión lectora, cálculo...) y los niveles a los que pertenece cada panel. Estos tablones serán posteriormente vinculados a todos los dispositivos del centro y compartidos con el profesorado vía el email corporativo. Este trabajo se realizará a lo largo del curso 2022-2023.
Crear comisiones para curar contenido. Teniendo en cuenta que el centro consta de 3 ciclos y educación infantil, se crearán 4 comisiones diferenciadas en las que se irá curando el contenido compartido en los Symbaloo. Estas comisiones se crearán durante el presente curso 2022-2023 y y se reunirán cada 2 meses para curar y actualizar contenido.
Formación en herramientas consideradas como imprescindibles. Desde el equipo directivo se fomentará la participación en una actividad de formación que incluya las dos herramientas consideradas por el profesorado como más importantes para el desarrollo del Plan Digital del centro. El acuerdo se llevará a cabo por todo el claustro y la formación tendrá lugar durante el 3º trimestre del curso 2022-2023 o el primero del curso siguiente.
Con este desarrollo damos por finalizado el análisis de nuestros primeros objetivos de desarrollo del Plan Digital teniendo en cuenta la dimensión pedagógica.
¡Nos vemos pronto con el último post destinado al MOOC Plan Digital!
Como ya comenté en el post anterior estoy desarrollando el Plan Digital de mi centro y, para ello, me estoy ayudando del MOOC del INTEF destinado a tal fin. En este post pretendo contestar a la tarea 2 de dicho curso.
Previo a comenzar el análisis me gustaría dar las gracias a la comunidad educativa de mi centro que, decidida con el avance que supondría el desarrollo de un Plan Digital y confiando en mi trabajo, se volcaron plenamente la evaluación del centro vía SELFIE.
Una vez recibimos el diagnóstico SELFIE la comisión digital de mi centro (de la que soy coordinadora) nos reunimos para extraer las primeras conclusiones. Esta comisión está formada por: la directora, dos docentes y yo misma (tutora y coordinadora del plan digital).
En general nos ha llamado mucho la atención cómo las valoraciones de la comisión digital eran considerablemente inferiores a las valoraciones de los docentes. Pensamos que esto tiene que ver con que las personas integrantes de la comisión fueros elegidas teniendo en cuenta su dominio y formación en recursos tecnológicos, de manera que quizá el resto del profesorado tiene una visión más positiva pero también más sesgada debido a la falta de formación al respecto del uso de las tecnologías en el aula. En general el equipo directivo ya se planteaba desde su llegada que tenía que haber una modificación en el liderazgo tecnológico, motivo por el cual yo me encuentro realizando este curso, así como en la manera de comunicarse con el profesorado.
Además de esto nos llama la atención y consideramos importante centrarnos en la mejora de dos aspectos a nivel organizativo:
La colaboración en redes.
Comunicación con la comunidad educativa.
A la vista del informe SELFIE y teniendo en cuenta que estamos hablando desde la dimensión organizativa, los objetivos que nos planteamos son:
Crear redes donde compartir contenido sobre el centro.
Indicador: Se crean perfil en al menos dos redes sociales.
Mantener actualizadas las redes creadas.
Indicador: Se comparte contenido en redes al menos 1 vez cada 15 días.
Activar los emails corporativos de toda la comunidad educativa .
Indicador: Todos los miembros de la comunidad educativa conocen su correo.
Indicador: Todos los miembros de la comunidad saben acceder a plumier.
Indicador: Se facilita a las familias el acceso al profesorado vía correo electrónico.
Para llevar a cabo estos objetivos nos planteamos distintas acciones:
Crear un perfil en facebook para el centro educativo. Lo crea la coordinadora del Plan Digital durante el primer trimestre y se actualizará gracias al trabajo de todo el profesorado vía Google Drive.
Crear un perfil en instagram para el centro educativo. Lo crea la coordinadora del Plan Digital durante el primer trimestre y se actualizará gracias al trabajo de todo el profesorado vía Google Drive.
Crear una web para el centro educativo. La crea la coordinadora del Plan Digital durante el curso 2022-2023. La mantendrá activa toda la comunidad educativa facilitando contenido vía Google Drive, especialmente los alumnos de 6º que serán los encargados del desarrollo de contenido.
Activación de los email coorporativos e información a las familias sobre el uso de los mismos. Los activa el tutor de cada grupo y las familias serán informadas en la reunión de familias.
Con este desarrollo damos por finalizado el análisis de nuestros primeros objetivos de desarrollo del Plan Digital teniendo en cuenta la dimensión organizativa.
Vuelvo a la carga en este blog compartiendo de nuevo mi vida formativa. Este año, como coordinadora de herramientas digitales en mi cole, me he propuesto hacer varias formaciones que me ayuden en mi nueva función y la primera de ellas es el MOOC “PlanDigital: Diseña el Plan Digital de tu centro”, de aprendeINTEF.
Como primera tarea se solicita que inscribamos a nuestro centro en SELFIE y hagamos, a través de esta herramienta, una evaluación de cómo se encuentra el colegio en relación al uso de la tecnología que hacemos dentro del mismo. En mi caso hemos estado implicados todos los docentes, todo el equipo directivo y todos los alumnos/a de 3º, 4º, 5º y 6º asistentes a las sesiones en que trabajamos la propuesta. Los resultados de esta evaluación han sido cuanto menos sorprendentes.
A continuación expondré los resultados más llamativos teniendo en cuenta los distintos apartados que evalúa SELFIE y una breve reflexión sobre los mismos:
Apartado A: LIDERAZGO.
Toda la comunidad considera que no hay una estrategia digital definida, otorgando a este punto un valor de 2.3 y tiene razón. Por distintos motivos el centro no ha sido dotado durante años de recursos tecnológicos y no tiene un plan estratégico referido al desarrollo de la competencia digital, de hecho ese es el motivo por el cual yo estoy aquí.
Sin embargo en el apartado A3, que refiere a nuevas maneras de enseñar, la comunidad otorga una puntuación de 4.4, quizá porque desde el curso pasado hemos comenzado a implementar nuevas herramientas, técnicas y metodologías.
Apartado B: COLABORACIÓN Y REDES
La valoración de la comunidad está en todos los apartados por debajo del 3, cosa lógica puesto que el centro no ha tenido redes sociales hasta hace 2 semanas que abrimos por vez primera una cuenta en instagram llamada CEIP_Barriomar_74.
Apartado C: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS
El valor más bajo, 2.8, es el referido a la protección de datos, lo cual no es de extrañar puesto que falta mucha formación del profesorado sobre ese tema. En contraposición la valoración más alta, 3.6, es para el acceso a internet, cosa que no es de extrañar puesto que formamos parte del programa de Escuelas Conectadas. El resto de valoraciones se encuentran entre ese 2.8 y 3.6 y ello es también bastante llamativo, ya que personalmente creo que el centro no tiene unas buenas infraestructuras ni un buen banco de recursos digitales y mi valoración personal sería mucho más baja. Honestamente pienso que mis compañeras/os, así como el alumnado, llevan tanto tiempo acostumbrados a la carencia de recursos que el tener “algo” les sabe a mucho.
Apartado D: DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
La valoración más alta corresponde al intercambio de experiencias, con un 3.8, sin embargo las otras son de entre medio punto y un punto más bajas. La formación del profesorado ha ido muy ligada con la motivación del proyecto de centro. Me consta que aunque llevan años formándose y probando cosas estas no funcionan y eso ha generado un desánimo general en cuanto a la formación.
Sin embargo, con la nueva propuesta de proyecto de centro nos embarcamos en varias formaciones con el sentir fiel de que estas pueden funcionar puesto que corresponden con nuestras necesidades y las desarrollaremos de forma coordinada.
Apartado E: PEDAGOGÍA. APOYOS Y RECURSOS
La comunidad ha valorado los recursos en línea con un 3.9, puesto que es la herramienta que más utilizamos. Sin embargo el apartado de entornos virtuales de aprendizaje solo consigue 2 puntos en la valoración. Obviamente con la escasez de recursos y de formación es muy complicado poner en el centro entornos de aprendizaje virtuales en marcha que nos impliquen a todos. Por otra parte es llamativo que tanto en este punto como en el de comunicación con la comunidad educativa hay una diferencia de más de un punto entre la valoración del equipo directivo y la del profesorado, siendo la valoración del profesorado bastante más alta.
Apartado F: PEDAGOGÍA. IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
La puntuación más baja hasta ahora es la correspondiente a los proyectos interdisciplinares y se encuentra en este apartado. En general se considera que no estamos muy actualizados en prácticas educativas innovadoras y es una gran verdad. Sin embargo también es cierto que el nuevo proyecto, aprobado y aplaudido por la comunidad educativa del centro, pretende que el necesario cambio en las aulas se llegue de la mano de la tecnología, la innovación, la transformación pedagógica y la neurociencia.
Apartado G: PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN
Lo más llamativo de este apartado es, además de que la valoración general se encuentra por debajo del 2.5 en todo, que en todos los subapartados la valoración del equipo directivo y la del profesorado difiere en más de un punto. Este sobresaliente hecho será comentado en reunión de claustro y analizado con el equipo para ver por qué existen visiones tan distintas entre unos y otros.
Apartado F: COMPETENCIAS DIGITALES DEL ALUMNADO
Como era previsible algunas de las valoraciones vuelven a subir por encima de la media, sin embargo de nuevo la valoración del equipo digital está muy por debajo de la valoración del profesorado. Esto puede deberse a dos factores: 1, que el profesorado vea cosas que el equipo no, o 2, que el equipo esté entrando a valorar aspectos que el profesorado desconoce, tales como la protección de datos.
Finalmente decir que poner en marcha SELFIE ha requerido una dedicación de tiempo notable, pero que la gran colaboración de la comunidad y lo completo de la prueba hacen que este tiempo esté bien invertido, ya que ahora tenemos una visión del centro en cuanto al uso de las tecnologías más amplia, estructurada y útil.
Hace ya días que no me pasaba por aquí, pero es que la cuarentena está siendo una auténtica locura. Eso sí, dejando a un lado las cosas menos gustosas (no sé vosotros, pero yo estoy hartita de tanta desolación), aunque esta situación no ha sido cómoda ha traído muchas cosas buenas. Entre las que me han tocado a mi, que son muchas y muy diversas, está la razón del post de hoy: “Educando con Corazón”.
“Educando con Corazón” es un programa de televisión que se emite los sábados en la 7tvRM, la televisión murciana. Este ha sido creado por Direcmur/Innovaedum (y es que esta gente tiene la bonita costumbre de hacerlo todo bien).
Así, capitaneados por las ideas de Rubén Escavy y dirigidos por el fantástico Ramón Formoso, un grupo de maestros de la Región de Murcia se ha unido con la única finalidad de entrar en las casas de sus alumnos y alumnas, enseñarles nuevas maneras de aprender y hacerles un poquito más divertida la existencia. Y bueno, entre ese grupo de enormes maestros y maestras, se encuentra, muy agradecida (dicho sea de paso), La Profe Mariposa, es decir, una servidora.
Aquí dejo una lista de mis compañeros y compañeras, a cual más bonico y más salao’ (dicho en jerga murciana): @tonibernabeu123, @LauriHdezF, @Alfonso26782, @francesenlasopa, @tonigarias, @jcgm85, @CHAPISOVAS, @EscuelasActivas, @lunamyri20, @AdeliaGlvez, @AntonioCode, @antoniaabellans, @peter558ct, @unmaestrodeprimaria, @efmullois, @jblasgarcia, @Shailaperan, @MiguelMoren1966, @euterpe1975, @mjvedoque, @letsflymariposa.
Lo más bonito de todo esto es que, aunque nuestro objetivo era exclusivamente “echar un cable a nuestros niños”, nos hemos encontrado con un millón de cosas bonitas a lo largo del proceso de creación de los capítulos.
Ojalá se pudiera ver por una mirilla cómo ha trabajado este equipo, porque es un verdadero orgullo y placer poder ver a estos maestros y maestras “entre bambalinas”.
Haciendo frente al handicap de no poder vernos, hemos creado toda una red digital de trabajo colaborativo. Nos hemos coordinado, hemos compartido materiales e ideas, nos hemos dado mini-tutoriales sobre el uso de distintas herramientas... y todo ello por puro amor a nuestra profesión y puro compañerismo. Somos muchos, algunos ni si quiera nos conocemos, y sin embargo nunca ha habido entre nosotros una palabra más alta o más baja, sino todo lo contrario: siempre se encuentra respaldo, se aplaude el éxito del compañero, se ayuda al que necesita y se escuchan todas las propuestas. En este grupo destaca el trabajo, el respeto y el cariño por lo que hacemos por encima de todo y me siento inmensamente agradecida de tener la posibilidad de aportar mi granito de arena, aunque estoy segura de que esto me aporta mucho más a mi de lo que yo seré jamás capaz de aportar ningún proyecto.
***
Y, bueno, con la finalidad de aportar el granito de arena del que hablábamos, volví a sacar del cajón un proyecto que me entusiasma desde creciera en el jardín de mis ideas hace ya 4 años:
El Rap de la Historia
El Rap de la Historia nació en un aula de 5º de primaria en mi primer año de trabajo como maestra. Por aquel entonces era la orgullosa capitana de un fantástico equipo al que llamé “Los Monstruitos”. Los Monstruitos tenían muchas cosas que los hacían especiales, entre las que destacaban: que eran maravillosos, muy numerosos, un grupo muy muy heterogéneo y tenían bastantes dificultades con la memorización. La Profe Mariposa de entonces empezaba a sobrevolar los mundos del ABP convencida de que el trabajo en equipo nos traería más éxitos que discordia y así, uniendo ideas con necesidades, nació el proyecto Rap de la Historia.
El proyecto se basaba en buscar los versos perfectos de un rap que diera voz a la historia desde la Prehistoria hasta la Edad Moderna (la Edad Contemporánea llegaría después). De esta manera creamos varios equipos que se coordinaban para hacer un arduo trabajo resumiendo la historia y esquematizándola, sacando las ideas principales para finalmente convertirlas en versos de lo que sería nuestro rap.
*Este video muestra un trozo del rap cantado por Los Monstruitos.
Con este proyecto aprendimos todos. Ellos aprendieron: historia, a resumir, a esquematizar, a hacer líneas del tiempo, a escribir versos, a rimar, a llevar un ritmo, a guardar silencio, a utilizar estrategias de memorización, a trabajar en equipo, a solucionar problemas, a sacar brillo a sus ideas, a escuchar las ideas de los demás, a enfrentarse al trabajo en público, a ser un equipo, a quererse, apoyarse, respetarse, valorarse... aprendieron que “Solos vamos más rápido, pero unidos llegamos más lejos”.
Y yo... yo como siempre soy la que más suerte tiene, porque soy la que más aprende. Yo aprendí: que toda idea es buena si se trabaja, que la locura más grande puede ser el inicio de algo maravilloso, que no existen sueños pequeños, que “si tú crees en ellos, ellos creen en sí mismos”, que se pueden hacer proyectos en equipo sin morir en el intento, que LA MOTIVACIÓN ES LA CLAVE, que cuando fusionas tus necesidades y las de tus alumnos todo funciona mejor, que el proceso EA solo es efectivo cuando (como diría Tonucci) utilizas la mirada del niño para dirigirlo, que toda herramienta es buena si la utilizas en el momento correcto... y así un sinfín de cosas más.
Ahora tenía la necesidad de compartir cómo nació el Rap de la Historia, porque creo que lo más bonito de este proceso es que...
No fue simplemente la idea de una maestra, sino la idea de una maestra a la que dio forma un grupo de alumnos/as muy especial.
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La tarde que empecé a formar parte del equipo de Educando con Corazón y compartieron la idea conmigo lo primero que pensé fue: “Y ¿qué puedo yo aportar?”. Le di vueltas durante días hasta sacar del cajón el Rap de la Historia y proponerlo al equipo. El conjunto de mis compañeros lo apoyó desde el principio y así fue como la magia del aprendizaje a través del rap saltó a la pequeña pantalla.
Próximamente y por petición popular, subiré a este blog las letras del Rap de la Historia para que todo el que las quiera o las necesite las tenga a su disposición... Nos vemos para entonces.
¡Hasta pronto! *Este post va dedicado a: mis alumnos y alumnas, porque, como siempre digo, ellos son el motivo de todas las grandes ideas que revolotean por mi cabeza; a mis compañeros y compañeras de Educando con Corazón, porque no encuentro otra manera de agradecerles cómo han animado el vuelo de esta mariposa; y a todos los maestros y maestras, profesores y profesoras, que silenciosos luchan (ahora desde sus casas) por mejorar la educación y la vida de aquellos a quienes tienen en sus manos, porque son muchos los “muy buenos docentes” que da este país, aunque su trabajo no se vea.
Para terminar mi curso #VRMooc me dejé el reto 4, ya que este nos proponía utilizar una app de creación de recursos 3D que quería estudiar con detenimiento.
Se trata de la app CoSpaces Edu. Esta permite crear recursos 3D tales como historias o gamificaciones, añadiendo distinto tipo de elementos (aunque en la versión gratuita estos están bastante limitados) e incluso videos, imágenes 360º o audio.
El registro en la web es muy sencillo, sin embargo aprender a usarla lleva un rato; aunque es intuitiva está claro que hay que dedicarle un tiempo si quieres diseñar un producto mínimamente atractivo. En mi caso he estructurado una historia muy muy sencilla en 3 escenarios a la que le he puesto voz.
La verdad es que la herramienta me ha parecido sumamente interesante, sobre todo de cara a que mis alumnos realicen sus propias historias 3D. Creo que a los niños de hoy en día, normalmente muy fans del Minecraft y este tipo de herramientas, este recurso les puede resultar muy atractivo.
Mi próximo objetivo será crear alguna tarea que incluya la elaboración de algún producto con esta herramienta. Estoy segura de que les encantará.
Dentro de las mismas actividades sugeridas por el #VRMooc encontramos la elaboración de un Consentimiento Informado sobre el uso de la VR en el aula.
Este documento me parece de vital importancia, ya que creo que debemos informar a las familias sobre las herramientas que se utilizan en el aula, sobre todo cuando algunas de ellas son nuevas para todos, así como de las normas y condiciones de uso. Además, creo que es útil haber elaborado este documento, ya que será muy práctico de cara a poner en marcha herramientas VR dentro del aula.
Haciendo clic en la siguiente imagen podéis visitar el documento que yo he creado como Consentimiento Informado para las familias de mi centro.
*Imagen uso libre ClipartMax
Espero que os guste. Si tenéis alguna sugerencia será un placer leerla.
En una de las tantas actividades del #VRMOOC que estoy realizando, se nos invita a soñar con una aplicación que nos ayudase a utilizar la VR dentro del ámbito educativo.
En mi caso me encantaría tener una App que mediante el uso de VR inmersiva me permitiese viajar con mis alumnos a distintos momentos de la historia como si de un viaje en el tiempo se tratara.
Creo que muchas veces, cuando les explicamos la historia los alumnos no llegan a entender de qué les hablamos y tratan de aprender como "papagayos" los contenidos que les mostramos. Sin embargo, si tuvieran la oportunidad de trasladarse al momento histórico y vivenciar en primera persona qué paso, cuál era el clima que se vivía en x acontecimiento histórico o por qué se generó, llegarían a entender mucho mejor la historia y eso los ayudaría también a comprender el por qué de nuestro presente.
*Esta imagen se libera de los derechos de autor bajo Creative Commons CC0
En mi caso esta propuesta me encantaría que estuviera adaptada para niños del segundo tramo de educación primaria, es decir, de 4º, 5º y 6º.
Creo, añadido a lo anterior, que además de aprender historia nuestros alumnos podrían aprender a convivir, a entender por qué cada cultura es como es y a acercarse a otras realidades... algo que en el mundo en que vivimos se vuelve cada vez más y más necesario.
Ojalá alguien lea este sueño y se decida a hacerlo realidad...
O quién sabe, ¡quizá algún día soy yo la que se decide a hacerlo!
Hoy me paso por aquí para compartir una inforgrafía que he realizado tratando de reflexionar sobre los aprendizajes que he ido adquiriendo a lo largo del desarrollo de las actividades del #VRMOOC y las conclusiones que extraigo tras la realización de dicho curso.
Ambas partes las he realizado con canva y he extraído muchos de los vectores imagen que uso de una página llamada ClipartMax (fuente), donde se pueden encontrar miles de vectores de descarga gratuita y licencia de uso libre.
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La verdad es que creo que ha sido un curso muy útil, lleno de contenidos que sin duda voy a poner en práctica en mi aula y que ayudarán a mis alumnos a asistir a clases más motivadoras, realistas con la realidad en que han nacido y abiertas a nuevas maneras de aprender.
