Última parada del Flipped INTEF

Bueno, pues parece que mi paso por el curso sobre Flipped Classroom del INTEF está llegando a su fin y, como auguré en post anteriores, ha llegado el momento de compartir mi proyecto. 

Después de darle un millón y medio de vueltas mi proyecto llegó a su fin con lo que para mi eran más "pros" que "contras", ya que había conseguido no solo terminarlo si no, además, sentirme satisfecha con el resultado. Un resultado muy mejorable y que espero pulir con el paso del tiempo y la experiencia que ello suponga con esta metodología; pero que, por otro lado, ha sido la consecuencia de mucho aprendizaje, mucho sacrificio, muchas horas de jugar a crear y, lo más importante, mucha motivación y aprendizaje para mis alumnos. 

El proyecto en cuestión terminó por llamarse "La agencia de viajes" y planteaba el siguiente reto "¿Cuál de estos países es el más chulo para visitar en 10 días?" 

La descripción que da forma a lo anterior la podemos resumir así:

En esta ocasión trabajaremos como agencias de viajes. A cada equipo le será asignado un país del mundo (Mongolia, Tanzania, Bután, Nueva Zelanda, Brasil y EEUU) sobre el cual deberá investigar tanto a nivel político y físico como social y económico.

Día tras día el alumnado irá adquiriendo conocimientos sobre los distintos aspectos importantes para confeccionar su proyecto, así como poner en práctica distinto tipo de destrezas. Paralelamente, cada equipo investigará sobre cómo sería un viaje de 10 días por dicha zona visitando distintas ciudades, monumentos, probando comidas, conociendo cosas de su cultura, etc. Finalmente, tras la investigación cada equipo realizará una presentación digital en la que se muestre cómo sería el viaje tratando de dar respuesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde está situado el país? Hemisferio, coordenadas geográficas, situación política, localización en el mapa.

2. ¿Cómo es su relieve? Lectura de mapa físico.

3. ¿Cómo es su clima? ¿En qué época deberíamos viajar? ¿Por qué? ¿Qué ropa deberíamos llevar?

4. ¿Qué tipos de paisajes destacan en este país?

5. ¿Existe contaminación en este país? ¿De qué tipo? ¿Se toman medidas para solucionarla?

6. ¿Qué estructura política tiene? ¿Cómo se encuentra económicamente? ¿Diríamos que es un país desarrollado? ¿Por qué?

7. ¿Qué destaca de su cultura? Artes plásticas, escénicas, música, gastronomía…etc.

8. ¿Cuáles son sus ciudades más importantes? Habla al menos de 5.

9. ¿Qué medios de transporte podrían ser adecuados para viajar por este país? ¿Por qué?

10. Teniendo en cuenta todo lo anterior, ¿cómo sería la ruta del viaje durante los 10 días que dura?

11. ¿Cuál sería el presupuesto aproximado?

Dicha exposición deberá centrarse en una presentación digital donde aparezca la información pertinente sobre el viaje, incluyéndose vídeos, recorrido con Google Maps, música, etc.

Los 5 compañeros que realizaron las evaluaciones de mi proyecto, y a los cuales estoy muy agradecida por su trabajo, respondieron ante él de forma muy positiva, alabando ideas y estructuras a las que ni si quiera yo les había dado tal importancia. Ellos me hicieron las siguientes propuestas de mejora:

1. Incluir de alguna manera a las familias. Me parece muy interesante, aunque yo no lo incluí puesto que el contexto de mi centro no parece predispuesto a dichas colaboraciones.
2. Plantear la realización de algún material manipulativo a incluir en la presentación. Es curioso porque yo también me lo planteé en el proceso. Mi idea era que repartieran folletos a los asistentes a su charla en los que incluyeran ideas sobre el viaje. Si dos personas hemos pensado lo mismo... Sin duda hay que incluirlo. ¡Es una gran idea!
3. Utilizar en el proyecto la herramienta Seesaw. Le estuve echando un vistazo y sirve para crear portfolios digitales. Sin duda, aunque no conocía la aplicación, sería un aporte muy positivo al proyecto, así que... ¿por qué no?
4. Que los alumnos elijan los países sobre los que trabajar. Esta propuesta me parece interesante en el sentido de que motiva a los alumnos a buscar ellos mismo sobre qué les apetece investigar. Sin embargo, el hecho de que yo eligiera los países es bastante significativo, ya que quería que las exposiciones hablaran de cosas muy distintas entre ellas (distintos continentes, climas, paisajes, fauna...) y, además, fueran zonas que no conocieran demasiado. Igualmente creo que el proyecto está abierto a ser realizado en cualquiera de las dos modalidades y que basta con elegir cual es la que más se adapta a cada clase.

Para ir terminando decir que ha sido un curso muy gratificante. La experiencia con mi tutora siempre ha sido constructiva y motivadora, los contenidos muy interesantes y prácticos, y las prácticas con los compañeros fuentes interminables de información.

Al terminar cursos como este te das cuenta de que verdaderamente lo que te llevó aquí, creer en otro tipo de enseñanza, funciona hasta cuando lo pones en práctica contigo mismo fuera del aula. No importa ser adultos o niños: estar motivados, tener fuentes de información fiables y atractivas y trabajar en equipo son 3 ejes de crecimiento no solo educativo sino también humano.

¡Proyectando ANDO!

Hasta ahora hemos ido aprendiendo distintos métodos para curar contenidos, rediseñar sesiones, utilizar herramientas digitales, etc. Y, como no podía ser de otra manera, eso tenía una finalidad clara... 

¡CREAR NUESTRO PROPIO PROYECTO FLIPPED!

Darle forma a este proyecto ha sido un trabajo bastante laborioso porque, como todo proceso creativo, crece cuanto más lo riegas. Empecé a diseñarlo hace unas semanas, pero cada apartado que iba completando hacía que volviese a cuestionarme cosas. Al final creo que presenté el mejor proyecto que había podido diseñar con el tiempo que tenía y mi poca experiencia en la materia, pero sin duda no el mejor proyecto que ahora (con la mochila un poco más llena) me veo capaz de desarrollar.

El proyecto debía incluir las siguientes partes:

1.  Título.
2.  Descripción.
3. Contexto.
4. Competencias clave.
5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
6. Cronograma.
7. Descripción del producto final.
8. Secuencia de actividades.
9. Métodos de evaluación.
10. Recursos.
11. Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con las tareas?
12. Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado?¿Cómo vas a organizar el aula?

Y, además, se nos ofrecía la posibilidad de utilizar el organizador gráfico tipo canvas diseñado por Conecta 13 para definir un proyecto de aula:

En mi caso el documento creció tanto que fue imposible presentarlo en una tabla de este tipo, aunque sí incluí cada uno de los contenidos que pedía y que son indispensables a la hora de llevar a cabo un documento de este tipo. 

En el futuro compartiré el proyecto vía este blog, pero he de esperar a que sea evaluado por mis compañeros, ya que nos encontramos en la fase de co-evaluación del proyecto. En esta fase hemos compartido nuestro proyecto y se nos han entregado 5 proyectos de distintos compañeros para que, mediante una rúbrica, los evaluemos. Ese trabajo ha sido bastante revelador ya que pasé horas perfeccionando el documento y, sin embargo, fue cuando leí los proyectos del resto de profesores cuando pude dar luz y comprender algunos errores que había cometido en el mío.

Por otra parte, es cierto que leer proyectos de compañeros amplía nuestro campo de miras y nos ayuda a ser más creativos. Entre los documentos que azarosamente me llegaron encontré dos proyectos muy interesantes que, con algunas adaptaciones, no me importaría llevar a cabo en algún momento de mi etapa como docente. Sin lugar a dudas la evaluación cooperativa es una gran forma de aprendizaje y, además, muy coherente con el tipo de metodología en el que nos estamos formando. 

Desbloqueando el bloque 3

Me acabo de dar cuenta de que hace mucho que no escribo, pero es que con tanta cosa divertida y tanto aprendizaje el tiempo pasa volando en mi vida. 

Durante las últimas semanas he ido actualizando mi diario de aprendizaje (es decir, este blog) con información sobre el desarrollo del curso que estoy realizando sobre flipped classroom y que recomiendo encarecidamente a todos los docentes #Flipped_INTEF. 

En este tercer bloque del curso el primer objetivo tenía que ver con la realización de un vídeo. Personalmente esperé a tener el proyecto final totalmente diseñado para elegir sobre qué haría mi vídeo, ya que quería ser práctica y volcar mi trabajo en algo que fuese difícil de encontrar mediante youtube o vimeo. Finalmente decidí realizar el artefacto TIC sobre "La intervención humana en el Medio Ambiente", correspondiendo con el bloque 3 de contenidos de mi proyecto. 

En el curso se nos ofrecían diversas herramientas de edición de vídeos y presentaciones como Prezi, Powtoon, Doceri, o Explain Everything, entre otras. Yo probé varias, pero finalmente decidí editarlo desde mi Ipad con una app gratuita para Ios llamada Imovie. Esta app es muy intuitiva y fácil de utilizar. Además, permite la grabación de voz con alta calidad, poner efectos visuales y de sonido a las imágenes, adjuntas vídeos y compartir el artefacto con youtube o vimeo. 

Tras la edición del vídeo la propuesta era agregarle preguntas y hacer de él un recurso todavía más útil para nuestras sesiones flipped. Yo utilicé EDpuzzle para sumar las preguntas a mi video y el resultado me encantó. Tanto es así que estoy decidida a utilizarlo en muchas más sesiones ya que es sencillo de utilizar, rápido y muy efectivo. ¡Aquí os dejo el resultado de mi trabajo!

Pincha en este enlace para ver el resultado con EDpuzzle

Como bien pone en la definición del vídeo todas las imágenes que aparecen, así como las de este blog, tienen licencia de uso Creative Commons By SA.

Por otra parte se nos instaba a rediseñar el artefacto que propondríamos como finalidad del proyecto y reflexionar sobre el nivel SAMR al que habíamos conseguido llevarlo. Después de tanto aprendizaje es verdad que pude pulir un poco más el artefacto que esperaba que mis alumnos llevaran a cabo y darle un poco más de sentido, lo cual hizo que el proyecto se enriqueciese.

En este enlace tenéis mi artefacto y mi reflexión

¡Hasta pronto!

Para aprender sin dejar de jugar... ¡GAMIFICAR!

Como ya adelanté en el post anterior he dividido el segundo bloque de mi curso sobre Flipped Classroom en dos partes. En la parte B nos hemos centrado en trabajar sobre gamificación. La gamificación se basa en que los alumnos aprendan y pongan en práctica los contenidos a través de algún tipo de "juego" en el que pueda asumir un rol e ir ascendiendo de nivel siguiendo unas normas y aumentando la complejidad del contenido que se usa de forma motivadora para, finalmente, ser recompensado. 

Aunque intento estar actualizada sobre temas de innovación educativa nunca había indagado mucho sobre el término "Gaming", si bien sí había oído hablar de él. Al explorar un poco me he ido dando cuenta de que ya utilizaba esta estrategia dentro de mi aula; eso sí, de forma algo más desorganizada. Normalmente la utilizaba y utilizo dentro del entorno ABP en una fase de práctica con los contenidos que intento sea motivadora para los alumnos y les ayude en el producto final.

En el curso nos instaban a participar en un foro donde platear propuestas sobre gamificación y comentar las de otros compañeros. Esta parte de la actividad me resultó muy productiva ya que, leyendo lo que mis compañeros proponían, pude obtener nuevas ideas y puntos de partida desde los cuales crear mis propias actividades. Además algunos compañeros compartieron juegos muy interesantes como el ClassRoyale, un juego creado en base al famoso juego ClashRoyale y adaptado a la enseñanza del inglés que me pareció altamente recomendable y que puedes encontrar pinchando en el siguiente enlace: ClassRoyale.

Para "aplicarme el cuento" decidí poner en práctica la siguiente de mis propuestas de gamificación (publicada en el foro del curso):

PROBLEMA: Uno de los temas que habitualmente me cuesta trabajar con los alumnos es la ubicación de un punto en el espacio. Dentro del tema "Las representaciones de la Tierra" encontramos distintas maneras de escenificar como es nuestro planeta. Seguidamente se trabajan los conceptos: puntos cardinales, latitud y longitud, paralelos y meridianos y coordenadas geográficas. Teóricamente los alumnos comprenden los términos, sin embargo a la hora de ponerlos en práctica mediante el uso de mapas se encuentran totalmente perdidos. Esto es un grave problema, ya que la finalidad del contenido es poder ser puesto en práctica en la vida cotidiana.

Para solucionar este problemna propongo las siguientes soluciones mediante la gamificación:

SOLUCIÓN 1. Buscando al explorador perdido (basado en hundir la flota).

1. A cada alumno le damos una ficha donde hay dos mapamundis en los cuales aparecen los paralelos y los meridianos y les pedimos que señalen el Ecuador y el Meridiano de Greenwich.

2. Los alumnos doblan la fotocopia por la mitad de forma que simula un tablero del juego "Hundir la flota" y cada uno señala una zona con lápiz que comprenda cuatro coordenadas exactas del mapa (esta zona será el explorador perdido).

3. Se colocan en parejas y mediante preguntas en las que se alterna el jugador A con el B intentan averiguar dónde se ha perdido el explorador contrario. Estas preguntas deben deben ir de lo general a lo particular, razón por la cual les daremos a los alumnos la siguiente guía:

- Pregunta 1: ¿Se encuentra el explorador perdido en el hemisferio norte?

- Pregunta 2: ¿Se encuentra el explorador perdido al este?

- Pregunta 3: (Imaginamos que está en el hemisferio NE). ¿Se encuentra el explorador perdido en un mar u océano?

- Pregunta 4: ¿Se encuentra el explorador en Asia?

- Pregunta 5: (Suponiendo que está en Asia). ¿Se encuentra el explorador perdido en las coordenadas 30ºN 70ºE?

El buscador que primero encuentre al explorador perdido pasará a jugar contra otro buscador ganador. Búsqueda tras búsqueda iremos contruyendo una liga de buscadores hasta conseguir el top 5 de jugadores. Esos 5 mejores jugadores serán premiados recibiendo para su pasaoporte de aula la insignia de "Buscador Estrella".

Para ello diseñé la siguiente propuesta de tablero ayudándome de una imagen de dominio público:

La dinámica fue la siguiente:
1. A través del blog de aula subí un video sobre las representaciones de la tierra y las coordenadas geográficas.
2. En clase comentamos el video y resolvimos algunas preguntas.
3. Repartí los tableros de juego a los alumnos y señalamos los datos correspondientes.
4. Jugamos a "Buscando al explorador perdido".


¡Los resultados fueron sorprendentes! Mis alumnos lo pasaron en grande aplicando todos los contenidos requeridos y otros tantos que se les iban ocurriendo, afianzaron contenidos, analizaron situaciones y evaluaron sus propias dudas ayudándose entre ellos a corregirlas. Me sentí muy satisfecha del resultado, tanto que ya estoy planeando poner otra gamificación en marcha.

Conclusión:

¡Totalmente recomendable!

Volvemos a la carga con el #Flipped_INTEF bloque 2

¡Hola de nuevo!

Después de un tiempo sin escribir vuelvo a la carga en los ratos que me quedan.

Hoy quiero hablaros sobre el segundo bloque de mi curso de Flipped Classroom. Este se divide en dos partes. La primera de ellas nos invita a conocer una aplicación/web muy interesante. Se trata de la red social Pinterest, que se basa en el almacenamiento de imágenes (pines) en carpetas (tableros). Esta aplicación es de uso muy sencillo e intuitivo, lo que la hace una gran herramienta en la búsqueda de recursos. Además te permite acoplar una definición a la imagen, de tal manera que los tableros quedan ordenados por temas y los pines incluyen un breve texto que nos ayuda a reconocerlos y usarlos.
Anteriormente al curso ya conocía esta aplicación, aunque ahora he empezado a darle un uso diferente. Realmente cuando sabes cómo buscar resulta de mucha ayuda.

Dentro de esta primera parte y tras haber investigado un poco sobre Pinterest el curso nos invita a diseñar una actividad basada en el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Al verlo me di una grata sorpresa, ya que me gusta bastante trabajar con esta metodología y, como ya dije en otros post, era uno de los motivos por los cuales me interesaba el DC.

Volviendo a la actividad, se nos propuso crear un proyecto mediante ABP en el cual incluyésemos varias materias. Para ello teníamos que sugerir una pregunta que resultase apetitosa al paladar de nuestros alumnos y argumentar cuál y cómo sería el objetivo a conseguir. Tan interesante me resultó la actividad que he decidido ponerla en práctica con mis alumnos a lo largo de este curso. Si queréis ver cuál fue mi diseño aquí os dejo el enlace. Proyecto ABP.

Finalmente en la que sería esta primera parte del bloque 2 nos propusieron modificar una tarea cotidiana basándonos en la Taxonomía de Bloom.

Esta última actividad fue también bastante interesante ya que a través de los verbos de Bloom y dedicándole un ratito es muy fácil rediseñar una actividad y hacerla mucho más significativa para los chavales. Os dejo un enlace con la mía para que podáis comprobarlo: variante de actividad a través de Bloom.

Pronto os seguiré contando como termina este bloque dentro de mi curso sobre Flipped Classroom. 

¡Hasta entonces!

Tomando tierra en el mundo Flipped

A día de hoy hace una semana que empezó mi formación sobre método “Flipped Classroom” a través del curso del INTEF que lleva por título el mismo nombre. Por ahora hemos realizado distinto tipo de actividades como hacer un video animado a través de Powtoon, publicar un podcast vía Soundcloud o aprender a usar el Padlet como herramienta para compartir ideas, hacer brainsotrming y mil cosas más.

Mis primeras impresiones sobre el curso y el método son muy buenas, ya que me parece que voy a aprender mucho de algo que me gusta y me va a ser muy útil, lo cual es justo lo que buscaba. Tal como imaginaba he podido confirmar que el FC es un método flexible, es decir, que permite ser combinado con otras metodologías y adaptarse a las necesidades de cada alumno o grupo. Esto facilita mi labor como docente y la integración de estas nuevas prácticas en la vida del aula y del cole en general.

Como ya he comentado en el post anterior, mi cole está en un área desfavorecida y el nivel de los alumnos en cuanto a motivación es bastante bajo. A lo largo de esta semana les he ido introduciendo algunas de las cosas que he trabajado en el curso, como por ejemplo la herramienta de edición de presentaciones animadas Powtoon y… han “FLIPado”. Esto me ha dado todavía más ganas de seguir investigando para traerles herramientas y crear materiales originales que les llamen la atención.

Como todavía no hemos empezado con los contenidos de este curso me está dando tiempo para prepararles materiales que nos permitan empezar a flipear. Además creo que las herramientas que ido aprendiendo hasta ahora me van a ser muy útiles y como son bastante intuitivas y manejables espero coger soltura en unos días y poder hacer bastante material.

En principio veo que seguir esta propuesta metodológica supone mucho trabajo, ya que el profesor se tiene que hacer con una buena cartera de recursos de la que ir tirando; pero claro, si queremos adaptarnos a las necesidades de los distintos grupos a los que vamos haciendo frente cada año no nos queda otra que renovar nuestras herramientas ante la necesidad. Si bien es cierto que ello conlleva un gran gasto de tiempo también lo es que el trabajo del profesor lo lleva implícito y la mejora de la educación bien lo merece. Soy de la opinión de que cada pequeño gesto que hagamos en esta dirección nos pone un pasito más cerca del objetivo, así que seguiremos caminando.

A día de hoy creo que el FC va a ser una herramienta más a usar en mi aula en combinación con otras metodologías innovadoras como el ABT (Aprendizaje Basado en Tareas). Quizá cuando vaya cogiendo soltura y viendo los resultados positivos que tiene en mis alumnos la uso de un modo más cerrado; o quizá surjan nuevos métodos que seguir combinando para hacer de la clase un entorno cada vez más perfecto para el aprendizaje… ¿Quién sabe? De momento, por si acaso… ¡FLIPEAMOS!

Comienza un viaje FLIPante

¡Hola a todos!

Me siento muy feliz de poder daros la bienvenida a este blog/diario sobre metodología Flipped Classroom. A lo largo de los próximos meses compartiré por aquí mi experiencia como aprendiz de esta metodología y como maestra que la pone en práctica en su aula.

Actualmente soy maestra en la Región de Murcia y tutora de un grupo de último curso de Primaria en el que imparto distintas asignaturas. En mi cole la realidad cultural y socio-económica del alumnado es bastante difícil, lo que tiene por consecuencia que los grupos son mixed-abilities (habilidades mezcladas, es decir, muy heterogéneos), con alumnos que precisan procesos y herramientas muy distintos en su aprendizaje. Además, contamos con niños muy desmotivados en lo que a la escuela se refiere y es por todo ello que hace unos meses consideré la posibilidad de poner en práctica nuevas metodologías con el fin de alimentar sus ganas de venir al colegio y aprender.

El punto de partida fue el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) como antesala del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).  Poco a poco padres y alumnos fueron entrando al juego y la nueva dinámica empezó a dar sus frutos. Tanto es así que no quise frenar la tendencia y decidí formarme en más metodologías innovadoras que pudieran enriquecer la vida de mi aula. Puesto que había oído hablar mucho y muy bien del Flipped Classroom (también llamado FC o “volteo de aula”) elegí este método como eje vertebrador de mi nueva formación.

El FC se basa en cambiar la dinámica de la enseñanza tradicional, donde el maestro da una clase magistral y el alumno “escucha atentamente” para después hacer los ejercicios en casa. Por el contrario, la propuesta es que los alumnos reciban la explicación en casa mediante distintas herramientas (videos, poscasts, etc.) y después la práctica se realiza en clase con la ayuda del profesor, que pasa a ser un guía en el proceso de aprendizaje. 

A lo largo de este blog trataré de analizar las características del FC, sus beneficios y los problemas que nos podemos encontrar a la hora de llevarlo a cabo, siempre desde mi humilde opinión y mi experiencia en el aula.

Como aperitivo de lo que será el proceso os dejo aquí el podcast que he creado como introducción del método en mi clase siguiendo la guía ofrecida por el curso de formación Flipped Classroom que realizo a través del Institudo Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

¡Hasta la próxima!