Dentro de las mismas actividades sugeridas por el #VRMooc encontramos la elaboración de un Consentimiento Informado sobre el uso de la VR en el aula.
Este documento me parece de vital importancia, ya que creo que debemos informar a las familias sobre las herramientas que se utilizan en el aula, sobre todo cuando algunas de ellas son nuevas para todos, así como de las normas y condiciones de uso. Además, creo que es útil haber elaborado este documento, ya que será muy práctico de cara a poner en marcha herramientas VR dentro del aula.
Haciendo clic en la siguiente imagen podéis visitar el documento que yo he creado como Consentimiento Informado para las familias de mi centro.
*Imagen uso libre ClipartMax
Espero que os guste. Si tenéis alguna sugerencia será un placer leerla.
En una de las tantas actividades del #VRMOOC que estoy realizando, se nos invita a soñar con una aplicación que nos ayudase a utilizar la VR dentro del ámbito educativo.
En mi caso me encantaría tener una App que mediante el uso de VR inmersiva me permitiese viajar con mis alumnos a distintos momentos de la historia como si de un viaje en el tiempo se tratara.
Creo que muchas veces, cuando les explicamos la historia los alumnos no llegan a entender de qué les hablamos y tratan de aprender como "papagayos" los contenidos que les mostramos. Sin embargo, si tuvieran la oportunidad de trasladarse al momento histórico y vivenciar en primera persona qué paso, cuál era el clima que se vivía en x acontecimiento histórico o por qué se generó, llegarían a entender mucho mejor la historia y eso los ayudaría también a comprender el por qué de nuestro presente.
*Esta imagen se libera de los derechos de autor bajo Creative Commons CC0
En mi caso esta propuesta me encantaría que estuviera adaptada para niños del segundo tramo de educación primaria, es decir, de 4º, 5º y 6º.
Creo, añadido a lo anterior, que además de aprender historia nuestros alumnos podrían aprender a convivir, a entender por qué cada cultura es como es y a acercarse a otras realidades... algo que en el mundo en que vivimos se vuelve cada vez más y más necesario.
Ojalá alguien lea este sueño y se decida a hacerlo realidad...
O quién sabe, ¡quizá algún día soy yo la que se decide a hacerlo!
Hoy me paso por aquí para compartir una inforgrafía que he realizado tratando de reflexionar sobre los aprendizajes que he ido adquiriendo a lo largo del desarrollo de las actividades del #VRMOOC y las conclusiones que extraigo tras la realización de dicho curso.
Ambas partes las he realizado con canva y he extraído muchos de los vectores imagen que uso de una página llamada ClipartMax (fuente), donde se pueden encontrar miles de vectores de descarga gratuita y licencia de uso libre.
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La verdad es que creo que ha sido un curso muy útil, lleno de contenidos que sin duda voy a poner en práctica en mi aula y que ayudarán a mis alumnos a asistir a clases más motivadoras, realistas con la realidad en que han nacido y abiertas a nuevas maneras de aprender.
Si el mundo de la VR ya supone de por sí todo un universo por descubrir para mi, todavía lo es más en cada nuevo apartado que nos plantea el #VRMOOC del intef. Durante este post mi intención es mostrar esencialmente dos cosas: por un lado la creación de una ruta fotográfica 360º y por otro cómo incluirla dentro del aula.
Por una cuestión de economía del tiempo y los recursos he decidido crear una actividad que mis alumnos puedan realizar desde casa durante el confinamiento, ya que como sabéis las clases se están desarrollando actualmente desde casa a causa del coronavirus. La actividad la dirijo principalmente a mi tutoría de 6º de primaria, en la que cuento con 25 alumnos de entre 11 y 12 años. Siendo así diremos las características principales de la actividadson:
Público potencial: alumnos/as de 5º-6º de educación primaria.
Objetivos educativos: entrenar la escritura creativa y la expresión oral.
Duración de la actividad: entre 1 hora y 1 hora 30'.
Materiales necesarios para su realización: dispositivo electrónico tipo smartphone, tablet u ordenador con acceso a internet.
Formato: la actividad se llevará a cabo telemáticamente, pero perfectamente se podría realizar dentro del aula.
Desarrollo de la actividad:
Los alumnos accederán a la ruta fotográfica llamada "Ella y aquella mañana" y recorrerán la misma tantas veces como consideren. Esta dispone de 5 fotografías 360º, cada una asociada a un trozo del siguiente relato breve: "Este maldito ascensor cada día va más lento", pensó ella como cada mañana mientras intentaba bajar con prisa. Al final decidió tomar las escaleras y se dirigió rápidamente al parking. El sol brillaba a través de las nubes de tal manera aquella mañana que disimulaba el hilo de contaminación que dejaban los coches. Cogió su moto y, sin dejar de respetar las normas de velocidad, aceleró lo máximo que pudo. Aparcó en un solo movimiento. Tan pronto como se acercaba al pasaje comenzó a notar ese olor que tanto la embriagaba. Veía aquella intensa luz solar al fondo y hasta podía sentir el frescor de la brisa en su cara. Al salir del pasaje allí estaba, el mar, tan libre como siempre... tan libre como ella deseaba ser.
Después de ver las imágenes y disfrutar del relato los alumnos responderán a las siguientes preguntas, que tienen la intención de construir el marco creativo de su historia:
¿Cómo se llama ella? Ponle un nombre y descríbela.
Fijándote en el ascensor, ¿cómo crees que es su casa?
¿Por qué crees que tiene tanta prisa?
¿Por qué piensas que va al mar?
¿Por qué crees que el texto dice que desea ser libre?
Después de contestar a estas preguntas y teniendo en cuenta lo que hayan puesto escribirán un relato de entre 10 y 15 líneas contando cómo sigue la historia.
Grabarán el relato en formato audio tratando de utilizar todos los recursos de que dispongan para enriquecer el mismo y finalmente enviarán el resultado al profesor por el formato que hayan determinado para ello.
La elaboración de este recurso ha sido todo un reto para mi, ya que me ha costado bastante encontrar una herramienta que se adaptara a mis necesidades. Finalmente he elegido Kuula, aunque he tenido que prescindir de poder añadir notas de voz, ya que eso solo se puede hacer con la versión premium. Lo bueno de Kuula es que es una herramienta muy sencilla de utilizar e intuitiva, eso sí, hay que tener en cuenta que está en inglés. Además ofrece opción de filtro para la imagen, zoom, texto, etc. en la versión gratuita, lo cual no está nada mal.
El proceso de diseño y realización de la actividad fue el siguiente:
Pensé en qué tipo de actividad quería diseñar y terminé por decidirme por una actividad de escritura creativa, ya que están funcionando muy bien en mi clase.
Busqué imágenes 360º gratuitas de uso libre. Las que finalmente utilicé las extraje de la página web de grupoaudiovisual y son todas ellas imágenes con licencia de uso libre descargables desde la propia web.
Creé el relato breve que acompañaría la historia.
Utilizando Kuula combiné el texto con las imágenes, las cuales edité dentro de la misma herramienta.
Dí formato a la actividad de cara a enviarla al alumnado.
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Así una vez compartido mi diseño no me queda sino decir que he aprendido muchísimo haciendo esta actividad y que estoy deseando ponerla en práctica
Hoy me paso por aquí porque sigo actualizándome el software docente con el curso de realidad virtual #VRMooc y me han pedido en el segundo bloque que diseñe una propuesta didáctica seleccionando una app, una fotografía esférica o un video 360º; intentando así integrar dentro de mi práctica educativa contenidos virtuales, ya sean de tipo inmersivo, semi-inmersivo o no inmersivo.
Me gustaría matizar que después de muchos intentos fallidos de fabricación de lupas para mi VR Cardboard, desistí y terminé por comprar un visor VR Cardboard a través de una página llamada MrCardboard. Así pues no dispongo de un medio que me permita utilizar herramientas inmersivas, razón por la cual mi búsqueda de materiales para esta actividad se ha basado en fotografía esférica y videos 360º.
Dentro del apartado de fotografía esférica destacan, por utilidad y /o atractivo, las siguientes fuentes de recursos:
Así, después de indagar durante un par de horas por los distintos tipos de recursos que se nos ofrecen en el curso y otros que he ido encontrando, he terminado dando con la herramienta idónea para diseñar una propuesta para mi grupo tutoría, que además pienso llevar a cabo durante esta cuarentena.
Datos del Recurso:
Nombre del recurso/contenido. Video 360º sobre Hogwarts.
Breve descripción. El recurso se trata de un video de 4'24'' acompañado por música, en el que se va recorriendo Hogwarts, el colegio de magia y hechicería en el que estudian Harry Potter y sus amigos. Comienza desde la parte exterior de la escuela para después entrar al interior de la misma.
Tipo de experiencia: No inmersiva / semi inmersiva, es decir, desde pantalla de PC o smartphone, sin necesidad de visor VR.
Formato. El recurso es un vídeo 360º en formato 2D, generado a ordenador a través de Minecraft.
Plataforma. Navegador web.
Propuesta didáctica:
Materia / área curricular: si hablásemos de área nos referiríamos a Lengua, trabajando destacadamente la Competencia Comunicativa y la Competencia Digital.
Nivel educativo: 6º de Primaria.
Público objetivo: Alumnos y alumnas de entre 10 y 12 años.
Duración: 1 hora y 30 minutos de duración.
Objetivo/s: Durante esta actividad trabajaremos:
La atención.
El desarrollo lingüístico a nivel de expresión verbal, tanto oral como escrita.
La motivación del alumnado.
Fomento de la expresión escrita.
Actividades. Los alumnos de 6º leyeron durante el 1º y 2º trimestre del presente curso el primero libro de la saga de Harry Potter, es decir, Harry Potter y la Piedra Filosofal. Con esta información como preámbulo desarrollarán ahora la siguiente actividad:
Antes de visualizar el video haremos unas cuantas preguntas sobre Hogwarts tales como: ¿En qué zona del castillo se encuentra el Gran Comedor? ¿Recuerdas por dónde se accede al despacho de dumbledore? ¿Dónde está ubicada la habitación de Harry? ¿Cómo se llega hasta ahí?
Se visualiza el video 360º.
Comentamos a través de una videollamada las preguntas que habíamos realizado anteriormente.
Se vuelve a visualizar el contenido 360º pero esta vez se pide a los alumnos que anoten los sitios que va recorriendo el video.
Tras la segunda disualización los alumnos escribirán una historia en primera persona, como si fueran alumnos de Hogwarts y van recorriendo dicho colegio. Habrán de justificar por qué pasan por cada zona, qué intenciones tienen, qué va sucediendo...
Después grabarán un podcast que subirán a soundcloud y compartirán con sus compañeros. Dicho podcast estará adaptado para poder ser escuchado a la vez que se visualiza el video.
Otros posibles recursos o acciones complementarias: cuaderno y bolígrafos, soundcloud, grabadora de audio.
Después de haber diseñado esta propuesta solo puedo decir que estoy deseando llevarla a cabo. Mis alumnos son unos fabulosos frikies de Harry Potter, exactamente igual que su profe, y sé que disfrutarán tanto con esta propuesta que muero de ganas por hacerlos partícipes de la misma.
Como me imagino que os estará pasando a muchas y muchos de vosotros el confinamiento me está sirviendo para aprender cosas nuevas. Así, al igual que he aprendido a dar clases virtuales, a generar entornos de aprendizaje cooperativo de forma telemática o a diseñar estrategias de aprendizaje mediante el uso casi exclusivo de las TIC ahora me lanzo a un nuevo proyecto: la Realidad Virtual.
Guiada por un Mooc creado por el INTEF, #VRMooc, estoy aprendiendo qué es la VR, qué beneficios tendría incluirla en mi aula y qué medidas de precaución se han de considerar previa su puesta en práctica.
El primer reto del #VRMooc era incluir la respuestas a las cuestiones anteriores en un artefacto digital de cara a presentarlo a nuestra comunidad educativa. Mi artefacto es una imagen interactiva a la que llegaréis pinchando sobre la siguiente imagen:
En esta imagen interactiva he tratado de incluir, además de qué es, qué beneficios se pueden obtener y qué precauciones tener en cuenta en cuanto a la VR, un resumen con información de todas aquellas cosas que me han parecido interesantes; tales como:
Un tablero de Pinterest sobre realidad virtual muy completo que encontré surfeando por la App.
La página de Facebook del Mooc donde se comparte contenido muy interesante.
La web de Google Cardboard, que ofrece ideas y recursos.
Además me gustaría comentar que estoy realizando en casa mi propio visor de VR siguiendo las plantillas que nos ofrece Google Cardboard y que podéis descargar de las siguientes imágenes:
Como estamos confinados y se necesitan unas lupas he intentado hacer unas siguiendo los pasos de un video de youtube sobre cómo hacer unas lupas caseras, sin embargo todavía no he tenido mucho éxito. Además comentaros, por si estáis pensando hacer vuestro propio visor VR, que el cartón debe no ser demasiado grueso pero sí bastante compacto. Yo estoy utilizando una caja que tenía por casa de un paquete que recibí y me está costando demasiado, quizá hubiera sido mejor con una caja de zapatos. Aquí os dejo unas fotos del proceso de mi visor VR:
Quitando los inconvenientes de los que os he hablado anteriormente, hacer el visor VR es bastante sencillo, de modo que los propios alumnos podrían fabricarse el suyo. Mi alumna María, por ejemplo, decidió el otro día matar un poco el aburrimiento desarrollando su propio visor VR y este ha sido el fantástico resultado que ha obtenido:
Y bueno, con este post he vuelto a la carga, demostrándome a mi misma que el confinamiento no podrá con nosotros ni con nuestras ganas de aprender cosas nuevas.
La cuarentena nos ha cogido a todos desprevenidos y los maestros y profesores de todo el mundo nos encontramos ahora mismo inmersos en un proceso de "reciclado exprés", tratando de dominar el manejo de herramientas TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) que nos ayuden a llegar hasta nuestros niños y hacerles esta cuarentena más llevadera en la medida de lo posible. Yo personalmente llevo desde el comienzo de la cuarentena estudiando distinto tipo de herramientas y estrategias, algunas de las cuales ya he puesto en marcha.
Desde hace unos días vengo recibiendo llamadas de compañeras y compañeros que se ponen en contacto conmigo para preguntarme por las estrategias que estoy llevando a cabo, razón por la cual decidí enmarcar todo este trabajo en un documento y editarlo en forma de vídeo con la intención de facilitar el trabajo a otras compañeras y compañeros que, como yo, están poniendo su esfuerzo en llegar a las casas de sus alumnos y alumnas, hacerles la cuarentena un poquito más sencilla (porque esa es la verdadera finalidad de todo esto, olvidémonos por un rato de los contenidos curriculares). El resultado de este trabajo lo podéis ver en un vídeo que he titulado:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESDE CASA EN TIEMPOS DEL CORONAVIRUS
¡QUERER ES PODER!
Creo que es importante recalcar que el colegio donde trabajo, el CEIP Gregorio Miñano de Molina de Segura, es un CENTRO PÚBLICO de la Región de Murcia. Entre nuestrapoblacióncontamoscon un 70-75% de familias inmigrantes, lo cual nos resulta muy enriquecedor, aunque nos obliga a hacer frente a distinto tipo de dificultades.
Obviamente no todos mis alumnos disponen del mismo tipo de medios tecnológicos, pero todos tienen acceso a un SMARTPHONE en casa (no sé si conoceréis a alguien que hoy día no disponga de uno) lo cual es más que suficiente para llevar a cabo las sesiones de aprendizaje virtual.
Actualmente más del 85% de los alumnos de mi tutoría acuden diariamente a las clases virtuales y dicen estar muy contentos con la manera de trabajar, aunque les encantaría volver al colegio. Ayer mismo me contaban en la asamblea que tienen miedo de no poder volver al cole, aunque al menos cada día podemos vernos todos y compartir millones de cosas.
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Dicho todo lo anterior no me queda sino contaros cómo es el desarrollo de las clases y desearos mucha suerte en este encierro. Recordad:
QUERER ES PODER
MI PROCEDIMIENTO DE TRABAJO DESDE CASA
FASE DE PRE-TRABAJO. Nos reunimos cada día a las 10.30 en Hangouts y pasamos lista. Después hacemos una pequeña asamblea para hablar de cómo nos encontramos (muy importante teniendo en cuenta que estamos todos encerrados en casa sin poder salir).
FASE DE CALENTAMIENTO. Solemos comenzar las sesiones realizando 3 retos de atención desde el chat de Hangouts. Yo se los voy enviando y ellos me los devuelven resueltos en conversaciones privadas.
FASE DE TRABAJO DE ALTA INTENSIDAD. En este momento de la mañana, después de haber "calentado nuestros cerebros", hacemos el trabajo que más concentración nos exige. Normalmente se trata de explicaciones sencillas, videos de repaso, debates, trabajo individual, resolución de problemas, realización de tareas vía Pupilpro o el cuaderno, etc.
Descanso.
FASE DE APRENDIZAJE LÚDICO Y/O CREATIVO. Para terminar la mañana y teniendo en cuenta que los alumnos han realizado un trabajo exigente antes del descanso, hacemos algún tipo de actividad que les resulte divertida y en la que preferiblemente se tengan que comunicar con sus compañeros. Este es el momento en el que hacemos trabajo cooperativo (hace unos días creé chats de equipo en Hangouts con 4-5 miembros), desarrollamos ideas, etc. Algunas de las propuestas que me han funcionado en estos días son:
Construcción de cuentos en equipo desde el chat de Hangouts. A cada equipo le doy el inicio de un cuento que van construyendo entre todos copiando y pegando y respetando un orden previamente establecido. De vez en cuando les envío imágenes al chat que tienen que integrar en las historias. El resultado lo suben a un documento compartido de Google Docs, donde yo lo corrijo.
Desarrollo de artefactos TAC con Genialy, Canva, etc. Tales como: juegos, imágenes interactivas, infografías, presentaciones...
Resolución de retos y problemas de equipo a través de su "cuaderno cooperativo de mates" en Google Docs.
Juegos de "Resolución de Crímenes" a través de la escucha y el debate colectivo vía videollamada (para esto utilizo los libros de Enigmas Criminales de la Editorial Alma).
A todo esto es importante añadir que los alumnos después de las sesiones suben el trabajo realizado a su clase de Google Classroom, de tal forma que queda registrado. Aquellos que no han podido asistir a la clase virtual tienen el trabajo colgado en dicha plataforma, con lo que lo pueden realizar y enviar en otro momento. Además, más allá del trabajo de las sesiones "presenciales" se procura no enviar tarea, intentando así no saturar ni a los alumnos ni a las familias con el exceso de trabajo. En el caso de que sea necesario realizar alguna tarea más allá de la clase virtual se trata de actividades lúdicas a realizar, normalmente, en interacción con alguien (padres, hermanos o personas con las que conviven) y que fomenten el trabajo y la diversión más allá de las herramientas digitales.
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Para terminar este post me gustaría decir que sé que todo esto no es sencillo, ya que nos vamos encontrando con cientos de dificultades de por medio. Yo, por ejemplo, el primer día de clases virtuales solo recibí a 9 alumnos y sin embargo esta semana tengo una media de 21 asistentes virtuales al día.
De todas las herramientas que muestro dominaba el entorno de Pupilpro, pero hasta hace 15 días no usaba ni Google Classroom, ni tenía ni idea de lo que era Hangouts. Eso sí, he estudiado con detenimiento (el que me ha sido posible en este contrarreloj) cómo funcionan cada una de ellas y poco a poco poniéndolo todo en marcha, he ido descubriendo los distintos usos que les puedo dar. Si bien es cierto que no disponemos de un entorno ni una situación ideal para dar clase desde casa, creo que es importante que confiemos en nosotros, porque nos guía la fuerza de un objetivo común: QUERER HACER FELICES A NUESTROS ALUMNOS.
Ayer una de mis compañeras del colegio me envió un video mostrándome cómo ponía en práctica algunas de estas ideas con sus alumnos de 1º de Primaria. Me escribía contenta por haber sido capaz de superar sus barreras mentales del "no sé si puedo”, “no sé si funcionará con mis alumnos" y lo más importante, por haber podido empezar a caminar junto a sus niños hacia nuevas ideas, nuevos entornos y nuevas herramientas de crecimiento para todos.
Ella fue la que me dijo ese "Querer es poder" y yo ahora os lo hago llegar a todos los que leéis este post:
¡QUERER ES PODER!
*Los Cósmicos y La Profe Mariposa, logo editado por mi alumna María.
Este post va dedicado a mis compañeras y compañeros de profesión, porque todos estamos haciendo un esfuerzo enorme por ser nuestra mejor versión; a las familias de mis niños, por confiar en mí y ser un apoyo en el camino; y sobre todo a mis alumnos, Los Cósmicos, porque sois el motor de todas las grandes ideas que revolotean por mi cabeza.
